середа, 3 грудня 2014 р.

Відеогалерея

https://www.youtube.com/watch?v=NE7UpOuqDV8

четвер, 27 листопада 2014 р.

Освітній проект.

Досвід роботи з розвитку логіко-математичних

здібностей у дітей дошкільного віку.

Мета досвіду:

1. Сприяти досвіду пізнавальної активності.

2. Розвиток розумових здібностей.

3. Розвиток логічного мислення через логіко-математичні ігри.

4. Розвиток інтелектуально-творчих здібностей дітей через освоєння ними логіко-математичних уявлень і способів пізнання.

5. Формування прагнення до самостійного пізнання та мислення.

Зміст досвіду:

Зміст логіко-математичного розвитку відображено у Про-грамі навчання, і умовно його можна поділити на три напря-мки: уявлення і поняття, залежності і відношення; математи-чні дії. Відібрати пізнавальний матеріал для вивчення із вра-хуванням його значущості і у відповідності з можливостями дітей - справа непроста. В принципі зміст навчання, тобто програма по формуванню елементів математики розроблялась протягом багатьох років.

Аналіз різних (варіативних) програм з математики у ди-тячому садку дозволяє зробити висновок, що основним у їх змісті є досить широке коло уявлень і понять: кількість, чис-ло, множина, підмножина, величина, міра, форма предмета і геометричні фігури; уявлення і поняття про простір (напря-мок, відстань, взаємне розміщення предметів у просторі) і час (одиниці виміру часу, деякі його особливості). При цьому ва-жливо підкреслити, що кожне логіко-математичне поняття формується поступово, поетапно, за лінійно-концентричним принципом.

Актуальність досвіду:

У період дошкільного дитинства особливо переломним, багатим на новоутворення є старший вік. Найбільш суттєві зміни охоплюють пізнавальну, вольову, емоційну сфери старших дошкільників. Вони здатні діяти довільно, керувати своєю психічною діяльністю. Для їхньої пам яті характерна довільність процесів запам ятовування та відтворення. Мислення, хоч і залишається ще наочно-образним, але поступово стає словесним. З розвитком мислення нерозривно пов язаний розвиток мовлення та уяви дошкільників.

Вирішальне значення для інтенсивності новоутворень дошкільного періоду має математика. Без математичної підготовки неможливі ті якісні зміни, що дають змогу дитині перейти до систематичного шкільного навчання.

Суть досвіду:

Поняття "розвиток логіко-математичних здібностей" є досить складним, комплексним і багатоаспектної. Воно складається з взаємозалежних і взаємообумовлених представлень про простір, форму, величину, часі, кількості, їхніх властивостях і відносинах, що необхідні для формування в дитини "життєвих" і "наукових" понять.

Під математичним розвитком дошкільників розуміються якісні зміни в пізнавальній діяльності дитини, що відбуваються в результаті формування елементарних математичних представлень і зв'язаних з ними логічних операцій. Математичний розвиток - значимий компонент у формуванні "картини світу" дитини. Отже, однією з найбільш важливих завдань вихователя і батьків - розвити в дитини інтерес до математики в дошкільному віці. Прилучення до цього предмета в ігровій і цікавій формі допоможе дитині надалі швидше і легше засвоювати шкільну програму.

Науковість досвіду:

У своїй роботі я почала вивчати та вводити в роботу елементи технології Фрідріха Фребеля.Ф.Фребель видатний німецький педагог кінця 19 століття.

Він розробив цілісну теорію та методику дошкільного виховання яка

грунтувалася на його власному педагогічному досвіді, була безпосередньо ним

апробована і пройшла через його розум та серце.

Теоретичні засади педагогіки Ф. Фребеля будуються на визнанні провідної

ролі виховання, його освітніх можливостей у розвитку дітей. В основу

розробленої педагогічної системи Ф. Фребель поклав своє вчення про природні

інстинкти на розвиток яких має бути спрямоване виховання дитини. Це,

зокрема, інстинкти пізнання, діяльності, творчості, а також релігійний інстинкт.

До найважливішого компоненту педагогічної концепції Ф. Фребеля відносяться дидактичні ігри, що проводяться під керівництвом дорослих і використовуються дітьми самостійно з широким використанням певних предметів (дарів). Вони застосовуються як дидактичний матеріал, сприяє вивченню дітьми структури цих предметів. Слід додати, що в 1836 році Ф. Фребель відкрив в Тюрінгії заклад для розвитку у дітей та молоді інтересу до творчої праці, що по суті був фабрикою для вироблення іграшок. Саме там були виготовлені перші предмети (дари), що мали сприяти самовдосконаленню дітей. До них відносились:

3. дерев’яні кулі різних розмірів;

4. коробки з кубиками;

5. великі куби, які можна було поділити на вісім менших кубів, куби з цифрами ( для формування математичних понять);

6. малі м’ячі з ниток всіх кольорів веселки;

7. циліндри, піраміди; різні вирізки з дерева, картону та ін.

Ф. Фребель вважав, що діти завдяки активному контакту з різними формами предметів в процесі ігор мають можливість детально ознайомитись в ігровій практиці з їх структурою. Наприклад, викладання з кубиків та інших предметів різних фігур сприяло розвитку у дітей творчості, фантазії, конструкторських якостей, вміння маніпулювати предметами тощо. Зжовуючи дитину в сім’ї, мати мала можливість спостерігати за нею, допомагати їй своїми зрадами, що на думку Ф. Фребеля, було дуже важливо у вихованні малюків. В концепції Ф. Фребеля ігри з предметами відігравали основну роль, однак поряд з ними, він надавав належну вагу рухливим іграм (з бігом, стрибками, танцями та ін.) та праці дітей в природі (доглядання за рослинами, тваринами).

Також я почала вивчати та вводити в роботу елементи технології В'ячеслава Воскобовича. Поштовхом до винаходу ігор послужили власні діти. Вони народилися у інженера-фізика В'ячеслава Воскобовіча в епоху Перебудови, і походи по магазинах іграшок вганяли молодого батька в тугу. Там пропонувалися ігри, в які грали ще бабусі наших бабусь.А в країні вже активно велися розмови про альтернативну педагогіці. І В'ячеслав Валерійович вирішив внести власну лепту у передові методи виховання.Перші ігри Воскобовіча з'явилися на початку 90-х. "Геоконт", "Ігровий квадрат" (зараз це "Квадрат Воскобовіча"), "Складушкі", "Кольорові годинник" відразу привернули до себе увагу. З кожним роком їх ставало все більше - "Прозорий квадрат", "Прозора цифра", "Доміно", "Планета множення", серія "Чудо-головоломки", "Математичні кошики". З'явилися і перші методичні казки. Практика Воскобовіча швидко вийшла за рамки сім'ї. З проханнями поділитися досвідом його стали запрошувати на семінари, спочатку в рідному місті (тоді ще Ленінграді) а потім і за його межами. Як показала практика, ігри чудово вписалися в програми освітніх установ, наприклад "Дитинство", "Розвиток", "Веселка".

Творчий потенціал

З якою грою дитина грає найдовше ? Звичайно, з тією, яка дає йому можливість втілювати "задумки" в дійсність. Скільки цікавого можна придумати і зробити з деталей "Чудо-головоломок", різнокольорових "павутинок" "Геоконта", "вічного орігамі" "Квадрату Воскобовіча": машини, літаки, кораблі, метелики і птиці, лицарі і принцеси - цілий казковий світ! Ігри дають можливість проявляти творчість і дорослим.

Висновок:

Дитячий садок, як нам відомо, є проміжним етапом між дитинством та школою. Цей етап неймовірно відповідальний, оскільки дитина повинна відправитися до школи, маючи за плечима пристойний багаж знань та життєвих навичок. Елементарні математичні уявлення даються дітям у дитячому садку. Але нинішні малюки, виявляється, куди непосидючі попередніх поколінь! Змусити їх сидіти на одному місці практично неможливо, а будь-яке навчання припускає посидючість, терпіння і увагу. Що ж зробити для того, щоб закласти в них необхідні знання, уникаючи звичних моралей і занудності? Фрази, на зразок цих: «Сидіть тихо!», «Слухайте уважно!» Відлякають кого завгодно. Тоді вихід один - ГРА!

На щастя, цифри з задоволенням вписуються в ігрову дію. Перше, що ми повинні зробити - це зацікавити дітей. А вже якщо інтерес з'явився, то з'явиться і бажання більш тісно познайомитися з математикою. Друге - організувати творче та активне співробітництво дітей та вихователя. Треба пам'ятати, що для цього нам знадобиться велика кількість наочного матеріалу, інакше не можна, особливо це стосується математичного рахунку, де без наочності не обійтися.

Гра - природний спосіб розвитку дитини. Такими нас створила природа, адже не випадково дитинчата тварин всі життєво важливі навички набувають у грі. Тільки в грі дитина радісно і легко, як квітка під сонцем, розкриває свої творчі здібності, освоює нові навички та знання, розвиває спритність, спостережливість, фантазію, пам'ять, навчається міркувати, аналізувати, долати труднощі, одночасно вбираючи неоціненний досвід спілкування.

Без навчального процесу на заняття математикою, звичайно, не обійтися. Але в наших силах зробити його веселим і захоплюючим.Треба пам'ятати, що ключовим словом на заняттях має бути слово - ТВОРЧІСТЬ!

середа, 26 листопада 2014 р.

Логіко-математичні ігри.

Дидактичні ігри з розвитку математичних уявлень у дітей другої молодшої групи

Дидактичні ігри з розвитку кількісних уявлень

«В ліс за грибами»

Мета гри: формувати у дітей уявлення про кількість предметів «один - багато», активізувати в мові дітей слова «один, багато».

Хід гри: запрошуємо дітей в ліс за грибами, уточнюємо, скільки грибів на галявині (багато). Пропонуємо зірвати по одному. Запитуємо у кожної дитини, скільки у нього грибів. «Давайте складемо всі гриби в кошик. Скільки ти поклав, Саша? Скільки ти поклав, Міша? Скільки стало грибів у кошику? (багато) скільки грибів залишилося у вас? (жодного).

«Малина для ведмежат»

Мета гри: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мовленні слова: «стільки - скільки, порівну», «однаково».

Хід гри. Вихователь каже:

- Хлопці, ведмедик дуже любить малину, він зібрав у лісі цілий кошик, щоб пригостити своїх друзів. Подивіться, скільки прийшло ведмежат! Давайте розставимо їх правою рукою зліва направо. А тепер почастуємо їх малиною. Треба взяти стільки ягід малини, щоб вистачило всім ведмежатам. Скажіть, скільки ведмежат? (багато). А тепер треба взяти стільки ж ягід. Давайте пригостимо ведмежат ягодами. Кожному ведмежаті треба дати по одній ягідці. Скільки ви принесли ягід? (багато) Скільки у нас ведмежат? (багато) Як ще можна сказати? Правильно, їх однаково, порівну; ягід стільки, скільки ведмежат, а ведмежат стільки, скільки ягід.

«Пригости зайчат»

Мета гри: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мовленні слова: «стільки - скільки, порівну», «однаково», порівну».

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, до нас у гості прийшли зайченята, які вони красиві, пухнасті. Давайте їх почастуємо морквинами. Я поставлю зайчат на поличку. Поставлю одного зайченя, ще одного, ще одного і ще одного. Скільки зайчат? (багато) Давайте зайчат ми пригостимо морквинами. Кожному зайчику дамо по морквині. Скільки морквин? (багато). Їх більше або менше, ніж зайчиків? Скільки зайчат? (багато). Порівну чи зайчат і морквин? Правильно, їх порівну. Як ще можна сказати? (однаково, стільки ж). Зайчатам дуже сподобалося з вами грати.»

«Пригостимо білочок грибочками»

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, хто прийшов до нас у гості. Руденькі, пухнасті, з красивим хвостиком. Звичайно, це білочки. Давайте ми почастуємо їх грибками. Я білочок поставлю на стіл. Поставлю одну білочку, залишу віконце, ще поставлю одну білочку і ще одну. Скільки всього білочок? А тепер ми почастуємо їх грибками. Однією білочці дамо грибок, ще одного і ще одного. Всім белочкам вистачило грибків? Скільки грибків? Як ще можна сказати? Правильно, білочок і грибків порівну, їх однаково. А тепер ви почастуєте білочок грибками. Белочкам дуже сподобалося з вами грати.»

«Жучки на аркушиках»

Мета гри: формувати вміння дітей порівнювати дві групи предметів на основі порівняння, встановлювати рівність і нерівність двох множин.

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, подивіться, які гарні жучки. Вони хочуть з вами погратися, ви станете жучками. Наші жучки живуть

на листочках. У кожного жучка свій будиночок - листочок. Зараз ви будете літати по галявині, а за моїм сигналом знайдете собі будиночок - листочок. Жучки, летіть! Жучки, будиночок! Всім жучкам вистачило будиночків? Скільки жучків? Скільки листочків? Їх порівну? Як ще можна сказати? Жучкам дуже сподобалося з вами грати.» Далі повторюємо гру, встановлюючи відносини «більше, менше», при цьому вчимо зрівнювати безлічі шляхом додавання і збавляння.

«Метелики і квіти»

Мета гри: формувати вміння дітей порівнювати дві групи предметів на основі порівняння, встановлювати рівність і нерівність двох множин, активізувати в мовленні слова: «стільки - скільки, порівну», «однаково».

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, подивіться, які гарні метелики. Вони хочуть з вами погратися. Зараз ви станете метеликами. Наші метелики живуть на квіточках. У кожній метелики свій будиночок - квіточка. Зараз ви будете літати по галявині, а за моїм сигналом знайдете собі будиночок - квіточка. Метелики, летіть! Метелики, будиночок! Всім їм вистачило будиночків? Скільки метеликів? Скільки квіточок? Їх порівну? Як ще можна сказати? Їм дуже сподобалося з вами грати.»

Дидактичні ігри з розвитку уявлень про величин

«Прикрасимо килимок»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, до нас у гості прийшов ведмедик. Він хоче подарувати своїм друзям красиві килимки, але він не встиг їх прикрасити. Давайте ми йому допоможемо прикрасити килимки. Чим ми їх будемо прикрашати? (колами) Якого кольору кола? За величиною вони однакові чи різні? Куди ви покладете великі кола? (кути) Куди ви покладіть маленькі кола? (посередині) Якого вони кольору? Мишкові дуже сподобалися ваші килимки, він тепер подарує ці килимки своїм друзям».

«Будиночки для ведмежат»

Хід гри. Вихователь каже: «Хлопці, я вам зараз розповім цікаву історію. Жили - були два ведмедика, і ось одного разу вони вирішили збудувати собі будиночки. Взяли стіни і дахи для будиночків, але тільки не зрозуміють, що робити далі. Давайте ми їм допоможемо зробити будиночки. Подивіться, які у нас за величиною ведмежата? Який цей ведмедик за величиною, велика чи маленька? Який ми йому будемо робити будиночок? Яку ти візьмеш стіну, велику чи маленьку? Яку треба взяти дах? А цей ведмедик який за величиною? Який йому треба зробити будиночок? Яку ти візьмеш дах? Якого вона кольору? Давайте біля будиночків посадимо ялинки. Ялинки однакові за величиною чи різні? Де ми посадимо високу ялинку? Де посадимо низьку ялинку? Ведмежата дуже раді, що ви їм допомогли. Вони хочуть з вами погратися».

«Пригости мишок чаєм»

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, хто до нас прийшов у гості, сірі мишки. Подивіться, вони принесли з собою частування. Подивіться, мишки однакові за величиною чи різні? Давайте ми почастуємо їх чаєм. Що для цього потрібно? Спочатку ми візьмемо чашки. Яка ця чашка за величиною, велика чи маленька? Який мишці ми її віддамо?» Потім порівнюємо за величиною блюдця, цукерки, печиво, яблука і груші і зіставляємо їх з величиною мишок. Пропонуємо дітям напоїти мишок і пригостити їх фруктами.

«Підбери доріжки до будиночків»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за довжиною, активізувати в мові дітей слова «довгий-короткий».

Хід гри: розповідаємо дітям про те, що тваринки побудували собі хатинки, але не встигли побудувати до них доріжки. Подивіться, ось будиночки зайчика і лисички. Знайдіть доріжки до їх будиночків. Яку доріжку ви зробите зайчику, довгу або коротку? Яку доріжку ви покладете до будиночка лисиці? Далі підбираємо доріжки до будиночків інших звіряток.

«Полагодь килимок»

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, які килимки нам принесли зайчика, красиві, яскраві, але хто - то ці килимки зіпсував. Зайчика тепер не знають, що з ними робити. Давайте ми їм допоможемо полагодити килимки. Які килимки за величиною? Які заплатки ми покладемо на великий килимок? Які ми покладемо на маленький килимок? Якого вони кольору? Ось ми і допомогли зайчатам полагодити килимки».

«Містки для зайчат»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий, малий, довгий, короткий».

Хід гри. Вихователь розповідає: «Жили - були в лісі два зайчика і вирішили вони зробити собі містки на галявину. Знайшли вони дощечки, тільки ніяк не зрозуміють, кому яку дощечку треба взяти. Подивіться, зайчики однакові за величиною чи різні? Чим відрізняються дощечки? Покладіть їх поруч і подивіться, яка з них довший, а яка коротше. Проведіть пальчиками по дощечках. Яку дощечку ви віддасте великим зайчику? Будь - маленькому? Давайте біля містків посадимо ялинки. Яка ця ялинка по висоті? Куди ми її посадимо? Яку ялинку ми посадимо біля короткого містка? Зайчики дуже раді, що ви їм допомогли».

«Збір врожаю»

Хід гри. Вихователь розповідає про те, що зайчик виростив дуже великий урожай, тепер його треба зібрати. Розглядаємо, що виросло на грядках (буряк, морква, капуста). Уточнюємо, у що ми будемо збирати овочі. Вихователь запитує: «Яка ця корзина за величиною? Які овочі ми в неї покладемо?» В кінці гри узагальнюємо, що у великій кошику лежать великі овочі, а в маленькій - маленькі.

"Форма колiр"

МЕТА: вчити дітей розрізняти за формою і кольором геометричні фігури,
групувати їх за ознаками, добирати пару за аналогією;
Розвивати уміння помічати їх істотні відмінності та
встановлювати відповідність - невідповідність. Виховувати інтерес
до завдань логіко-математичного характеру.

ІГРОВІ ДІЇ: зібрати 8 блоків певного кольору та форми.

ІГРОВІ ПРАВИЛА: бути уважним, підбирати пазли та викладати їх у
певному порядку.

ХІД ГРИ:

Вихователь пропонує дітям уважно розглянути всі картинки, взяти один з пазлів, назвати колір та форму геометричної фігури, підібрати до цього пазлу зображення такого ж кольору, з'єднати ці пазли та підібрати до них третій.
Виграє той, хто швидко і правильно збере потрібні блоки.

УСКЛАДНЕННЯ:

викладати до пазлів геометричні фігури, назвати їх та назвати їх колір.

"Вiдшукай"

Мета: вправляти дітей в розпізнаванні ознак геометричних фігур (форми, величини, товщини, кольору). Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу. Виховувати організованість.

Ігрові дії: знайти геометричну фігуру.

Ігрові правила: 1. Уважно слухати ознаки фігур.
2. Виграє той хто збере найбільше фігур.

Матеріал: комплект фігур на кожних двох вихованців.

ХІД ГРИ
Кожні двоє дітей мають повний набір фігур. Вихователь називає
ознаки фігури, яку треба знайти. Той, хто зробить це перший,
забирає її собі. Виграє та дитина, яка збере найбільше фігур.
Ускладнення: запропонувати дитині назвати ознаки фігур.

"Опиши (Логічне доміно)"

Мета: вчити дітей розпізнавати ознаки фігур (форму, колір, величину, товщину). Розвивати логічне мислення, пам'ять. Виховувати організованість.
Ігрові дії: викладати геометричні фігури.

Ігрові правила:
1. Бути уважним.
2. Знаходити тільки одну ознаку фігуру.
3. Виграє той хто перший залишиться без фігур.
Матеріал: набір "Фігури".
ХІД ГРИ
Грають по двоє. Кожний гравець одержує набір фігур. Перший кладе на стіл одну з них, другий має прикласти до цієї фігури іншу, яка відрізняється тільки однією ознакою. Наприклад, якщо перший гравець поклав на стіл великий червоний трикутник, то його партнер може відповісти, виклавши малий червоний трикутник або великий червоний круг тощо. Якщо ж другий гравець прикладе фігуру, яка нічим не відрізняється від першої або відрізняється більше, аніж однією ознакою, то хід вважається неправильним і в гравця цю фігуру забирають відтак, програє той, хто перший залишиться без фігур.

Ускладнення: запропонувати поставити 2 фігури одночасно.

"Тiльки одна ознака"

Мета: закріпити з дітьми назви геометричних фігур;
удосконалювати вміння будувати серіаційний ряд за
геометричними фігурами, пояснювати свій вибір.
Розвивати мислительні операції.

Ігрові дії: вибирати та називати предмети.

Ігрові правила:

- працювати самостійно;
- не заважати іншим дітям.

Матеріал: картка з зображенням квітів - геометричних фігур.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям розглянути зображення на картці, назвати відомі геометричні фігури, які на ній зображені, визначити, якої фігури не вистачає. Вихователь пропонує повторити правильну відповідь та назвати геометричні фігури.

Ускладнення:

Вихователь викладає не правильно картки із зображенням геометричних фігур, діти повинні виправити помилку.

"Чого не вистачає"

Мета: навчати дітей здійснювати серіацію предметів, обґрунтовувати спосіб дій, висловлювати свої міркування з приводу їх практичного використання .
Ігрові дії: розглядати картинки;
Ігрові правила:
• відповідати чітко;
• уважно слухати запитання.

Матеріал: набір картинок із зображенням наземного транспорту( легковий
автомобіль, мікроавтобус, автобус, тролейбус, потяг)
Хід гри:

1.Вихователь пропонує розглянути іграшковий транспорт та відповісти на
запитання :
- Як можна назвати ці предмети одним словом ?
- Чим вони подібні , відмінні?
- Для чого потрібен транспорт людині?

2. Запропонувати дитині упорядкувати транспорт за величиною
( від найменшого до найбільшого)

Ускладнення:

Запропонувати пояснити свої дії
- Чому ти так розмістив транспорт?
- Скільки всього машин?

"Знайди однаковi картинки"

Мета: розвивати мислення дітей, вчити аналізувати об'єкти, визначати
кількість елементів у множині та позначати їх відповідною цифрою,
закріпити вміння дітей здійснювати серіацію за кількістю предметів.
Ігрові дії: викладання разків намиста.
Ігрові правила:

• бути уважним;
• пояснювати свої дії

Матеріал: разки намиста з різною кількістю намистин, набір цифрових карток.
Хід гри:

Дитині дають разки намиста , які налічують від однієї до п'яти намистинок,
пропонують розкласти їх вертикально в порядку збільшення. Навпроти
кожного разка намиста треба викласти цифрові картки, які б відповідали
кількості намистин. Виграє той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Ускладнення: дітям пропонують разки намиста в кількості від 5 до 10 штук.

вівторок, 25 листопада 2014 р.

Методичні розробки

Конспект заняття з математики друга молодша група

Тема: "Чарівні ниточки"

Програмові завдання:

Дати дітям знання про порівняння предметів за величиною: товстий, тонкий. Повторити поняття "великий, маленький", "довгий, короткий", "зверху, знизу". Ознайомити дітей з необхідністю та значенням ниток в житті людини. Вчити дітей викладати з ниток вже знайомі геометричні фігури. Ознайомити дітей з нетрадиційною технікою малювання -ниткографія. Розвивати увагу, логічне мислення, дрібну моторику рук. Виховувати посидючість, інтерес до занять математикою.

Обладнання:

демонстраційний матеріал: іграшкова машина, іграшковий котик,загадки; геом.фігура-коло; кошик з клубочками різнокольорових ниток; в'язані шапочки з товстих та тонких ниток.

роздатковий матеріал: паперові плоскі будиночки; нитки різної довжини, кольору, товшини; аркуші паперу, фарба, клейонки, серветки.

Хід заняття:

Вступна частина.

Вих: - Дітки, я дуже рада всіх вас бачити, мені дуже хочеться з вами привітатися:

"Я знайомих як зустріну, привітаюсь неодмінно:

-Добрий ранок! Добрий день!

А прийду в дитсад, привітаюсь до малят:

-Доброго ранку, малята!" (діти вітаються)

Вих: -Ви всі такі гарненькі, усміхнені, а давайте і один одному подаруемо усмішку:

"Вправо - вліво поверніться,

Один одному всміхніться,

А дню ясному вклоніться!"

Вих: -Молодці! Свій день завжди починайте з усмішки, і тоді у вас все буде добре.

(Стук в двері)...ой, я чую стук в двері, здається до нас хтось прийшов (відчиняю двері, до групи на машині заїжає котик з кошиком)

-Діти! Подивіться, це ж котик Мурчик, давайте його привітаемо! (діти вітають котика)

-Мурчику, а що ти там привіз у такому великому кошику? (притуляю котика до вуха)

-Він каже,що покаже нам, але якщо ми відгадаємо загадку. Ви хочете довідатися, що у кошику? Тоді слухайте загадку:

"Маленький, кругленький, а за хвіст не підняти" (клубочок)

-Молодці! (відкриваю кошик). Ой, подивіться, скільки тут клубочків. Мурчику, залишайся з нами, ми покажемо тобі, що можна робити з клубочками. (саджаю кота на стільчик)

Основна частина.

1. Вих: -Діти, подивіться в кошик, клубочків мало чи багато? (відповіді дітей)

-Якого вони кольору? (відповіді дітей)

-Якої форми клубрчки? (відповіді дітей)

-Давайте порівняємо їх за величиною.

Д/гра "Клубочок великий та маленький"

Мета: продовжувати закріплювати поняття "великий", "маленький".

Правила гри: біля великого кошика поставити два порожніх кошики. В один кошик скласти великі клубочки, в другий- маленькі.

2.Вих: -Молодці! А тепер давайте дізнаємося з чого змотали клубочки, для цього треба відгадати загадку:

"Я довга і тонка, і смотана в клубок,

Втекла від кошеня я, в затишний куток." (нитка)

Вих: -Правильно, дітки! Всі клубочки змотані з ниток. Нитки бувають різні: товсті і тонкі, довгі і короткі.

-А як ви думаєте, навіщо людям клубочки з нитками? (відповіді дітей)

-Правильно, щоб в'язати та шити теплі речі. З товстих ниток (показую нитку з клубка) можна зв'язати теплі зимові шапки та кофти, а з тонких ниток (показую нитку) легкі кофти та весняні шапки (показую шапки зв'язані з товстої та тонкої нитки)

3.Вих: -Ой, Мурчик щось хоче мені сказати на вушко (притуляю котика до вуха).

-Виявляється, він приніс вам невеличкі подаруночки, і залишив їх у вас на столах. Давайте подивимось, проходьте за столи (діти сідають за столи).

Робота за столами.

- Що ви бачите у себе на столах? (ниточки)

-Якого вони кольору? (синя та червона)

-Хочете погратися ниточками? (відповіді дітей) Давайте спочатку розімнемо нащі пальчики, бо гратися нам будуть допомагати нащі пальчики.

Пальчикова гімнастика: "Клубочок"

"Котик клубочок ниток

Покотив у куточок. (кінчики пальців однієї руки почергово притиснути до пальців іншої)

Покотив у куточок

Котик клубочок." (зімкнуті руки рухаємо вперед- назад)

4. Вих: -Молодці! А тепер візьміть в руки ниточки, та уважно їх роздивіться, пощупайте пальчиками. А тепер візьміть в руки синю нитку - вона товста, пощупайте пальчиками. З неї можна в'язати теплі зимові шапки (показую шапку), светри, бо нитка товста, міцна. А тепер візьміть червону -пощупайте, вона тоненька. Якщо вдягнути шапку з тонкої нитки взимку (показую шапку), то можна змерзнути.

-Покладіть перед собою дві ниточки, ще раз роздивіться їх. А тепер давайте пограємо у веселу гру з ниточками, згодні?

Логічна гра "Будиночок для ниточок"

Мета: вчити розрізняти нитки за товщиною. Закріпити поняття "зверху", "знизу".

Правила гри: перед дітьми лежать плоскі паперові будиночки з віконцями: одне вікно -зверху, друге -знизу. У верхнє віконце віконце покласти товсту нитку, у нижнє - тонку.

5. Вих: -Молодці! А тепер допоможіть мені дізнатися, яка ниточка довга, а яка коротка?

Завдання: визначити довжину ниток (діти мають показати, як можна виміряти довжину ниток. Я разом з дітьми вимірюю довжину на фланелеграфі).

-А ще з ниток можна зробити різні геом.фігури, наприклад ось такий круг (показую круг), спробуємо?

-Візьміть коротку нитку, та складіть її у коло (я роблю на фланелеграфі). А тепер візьміть довгу нитку, і також зробіть з неї круг. У нас вийшло два круги, вони однакові чи різні? (відповіді дітей)

-Так, вони різні за розміром, з короткої нитки у нас вийшов маленький круг, а з довгої нитки-великий.

6.Вих: -Молодці! Ви такі вправні, стільки всього вмієте, а давайте трішки відпочинемо та пограємо, згодні? Тоді тихенько вставайте, задвигайте свої стільчики, та виходьте на килимок (діти виходять на килимок).

Фізхвилинка "Клубочок":

"По дорозі Катя йшла (крокують)

Клубок ниточок знайшла (нахилилися, взяли)

Маленький клубок (руками показати клубочок)

Нитка жовтенька.

Клубок котиться, нитка тягнеться (імітація руху)

Я за ниточку взяла (нахилилися, взяли)

Потягнула, підняла (руки вгору).

7. Вих: -Діти! А ви любите малювати?

-А чим ви вже вмієте малювати? (відповіді дітей)

-Сьогодні я пропоную вам помалювати незвичним способом, нам не будуть допомагати ні олівці, ні пензлик, ні навіть пальчики! Сьогодні ми будемо малювати ниточками, які нам подарував котик. Хочете спробувати? (відповіді дітей). Зараз я вам покажу, як це робиться.

8. Показ техніки малювання ниткою- ниткографія.

Вих: - А тепер ви намалюйте для котика свої малюнки, можете намалювати свої улюблені іграшки. Але спочатку давайте ще раз розімнемо ващі пальчики, щоб малюнки у вас вийшли гарними.

Пальчикова гімнастика: "Клубочок".

Самостійна робота дітей (виконання малюнків).

Заключна частина.

Вих: -Молодці дітки! Ви намалювали такі гарні малюнки, поки ви малювали ми з котиком встигли підійти до кожного, та подивитися вашу роботу. Але Мурчику вже час повертатися додому, давайте проводимо його, виходьте всі на килимок (діти виходять на килимок).

-Мурчику дуже сподобалося з нами гратися, він дізнався багато нового, хоча раніше думав шо клубочки можна тільки котати по підлозі.

- А хто з вас мені нагадає, що ми сьогодні нового дізналися про нитки, які вони бувають? (відповіді дітей)

-Що ми викладали з ниток? (відповіді дітей)

-А що незвичного ми навчилися робити за допомогою ниток? (відповіді дітей)

-Молодці! А тепер давайте попрощаємося з мурчиком?

Діти: -Допобачення, Мурчику! (котик уїжаєна машині).

Вих: -Молодці! Ви сьогодні всі дуже вправно працювали, Дякую вам!

Заняття закінчується.

Конспект заняття з логіко-математичного розвитку (друга молодша група).

Тема: "Подорож ведмедика иа їжачка"

Програмові завдання: учити дітей розрізняти й називати частини доби: день, ніч, ранок. Продовжувати вчити порівнювати предмети за шириноб та довжиною, використовуючи методи накладання. Вчити вживати слова "широкий, вузький". Розвивати увагу, логічне мисленння, дрібну моторику рук, мову. Виховувати організованість, дисциплінованість.

Обладнання:
демонстраційне: паперові їжачок та ведмедик, сюжетні малюнки "їжачок та ведмедик сплять", "їжачок та ведмедик вмиваються", "їжачок та ведмедик граються", паперові місточки синього та червоного кольору, паперові кораблики різного кольору та розміру- 2шт.
роздаткове: малюнок з широкою та вузькою річкою, два кораблики різного кольору та розміру, картки з зображенням їжачка та ведмедика та їх будиночків, дві стрічки- доріжки різної довжини та кольору.

Хід заняття:

Вступна частина (на килимочку).

1. Вих.: -В одному лісі жили два друга: їжачок та ведмедик. Кожного дня вони зустрічалися, весело гралися, допомагали один одному,а вночі розходилися по своїх домівках та відпочивали.
-Тихіше, дітки, подивіться, що зараз роблять їжачок та ведмедик? (розгляд сюжетної картинки "їжачок та ведмедик сплять").
-Коли це буває? А ви що робите вночі? (відповіді дітей)
Вих.: -Відпочили їжачок та ведмедик, прокинулися (розгляд картинки "їжачок та ведмедик вмиваються").
-що вони роблять? А ви що робите вранці? (відповіді дітей)
-Вмилися, поснідали, зустрілися на галявині. (розгляд картинки їжачок та ведмедик граються)
-Що роблять їжачок та ведмедик? А ви чим любете займатися вдень? (відповіді дітей)

2. Вих.:- Аж раптом, награвшись, їжачок та ведмедик замислилися...чим би їм ще цікавим зайнятися, і вирішили вони піти у подорож...

Основна частина:

1. Вих.:-І ось що з ними трапилося. Йшли вони по лісу. аж раптом побачили річку, через яку було перекинуто два містки: синій та червоний. Їжачок запропонував перейти по синьому місточку, але вони не змогли вдвох поміститися там (показую як вони намагаються перейти). Тоді вони вирішили перейти річку по червоному містку, і в них вийшло (показую, як вони перейшли).
-А як ви думаєте, чому друзі не помістилися на синьому місточку? (відповіді дітей)
-А чому вони змогли пройти по червоному? (відповіді дітей)
-Давайте порівняємо місточки. (демонструю метод накладання)
-Перейшовши річку вирішили вони відпочити та погратися. Давайте і ми з ними пограемось.

2. Фізхвилинка: "У лісі"

-Ми по лісу ідемо, вліво, вправо дивимось,
Листочки збираємо, на пеньок сідаємо. (виконуємо рухи згідно тексту)

3. Вих.:- Погралися, пішли далі наші друзі. Аж раптом побачили вони ще одну річку, на якій було два кораблики. Погляньте на них, вони однакові чи різні? (відповіді дітей) Давайте посадимо наших друзів на кораблики. На якому кораблику поїде ведмідь? (відповіді дітей), (на великому) А на якому їжачок? (відповіді дітей)
-Добре! Атепер давайте відправимо наші кораблики у подорож по річках. Для цього нашим друзям знадобиться ваша допомога. Проходбте за столи (діти сідають за столи).

4. Д/гра "Кораблики"
Мета: закріпити поняття "широкий-вузький", "великий-маленький"
Хід гри: на столах картки з зображенням двох річок - широкої та вузької, два кораблики - великий та маленький. Необхідно розмістити великий кораблик на широкій річці, маленький - на вузькій.
Вих.:-Молодці! От і поплили їжачок та ведмедик котатися на корабликах. А поки вони каталися, настав час повертатися їм додому. Ми маємо допомогти їм знайти доріжки до своїх домівок. Для цього візьміть інші малюнки, на яких намальовані будиночки нашіх друзів.

5. Д/гра "Підбери доріжку".
Мета: закріпити поняття "довгий. короткий".
Хід гри: Необхідно підібрати доріжку, довжини якої вистачить, щоб дістатися будинку.

6.Вих.:- Ну ось і дісталися наші друзі своїх домівок, і ви їм в цьому допомогли.
-А чи хочете ви побачити що зараз роблять друзі? (відповіді дітей)
-Тільки тихо, щоб їм не заважати, виходьте на килимок (діти йдуть на килимок)
-Що вони роблять? (розгляд картинки "їжачок та ведмедик сплять") (відповіді дітей)
Вих.:-Вони сьогодні здійснили велику подорож, втомилися, лягли відпочити.

Заключна частина.

Підсумок заняття:
Вих.:-А вам сподобалася історія яку я вам розповіла? (відповіді дітей)
-Про кого я вам розповіла історію? (відповіді дітей)
- Куди вирішили піти їжачок та ведмедик? Як вони перейшли річку в лісі? На чому плавали? (відповіді дітей)

Заняття закінчується.

Конспект заняття з логіко-математичного розвитку (друга молодша група)

Тема: "В гостях у білочки"

Програмові завдання: формувати вміння порівнювати дві групи предметів. Ознайомити з поняттям "один, багато". Розвивати вмінння орієнтуватися в просторі. Вправлятися в умінні вживати слова "вгорі, внизу". Розвивати дрібну моторику рук, память, логічне мислення. Виховувати інтерес до занять з математики.

Обладнання:
демонстраційний: фланелеграф зі смужками, кошики з горішками та паперовими грибочками(2шт), білочка іграшкова.
роздатковий: карточки з червоною смужкою вгорі, та зеленою- знизу, паперові листочки.

Хід заняття:

Вступна частина. (на килимі)

Вих.:-Діти, пропоную вам сьогодні здійснити подорож до лісу, ви згодні? (відповіді дітей)
-Тоді повторюйте за мною: "Покрутились, покрутились, у лісі опинились!" (діти повторюють за вихователем).
Вих.:-Ой, погляньте , де ми з вами опинились? Розгляньте все навколо, що ви тут бачите? Що росте на галявині? Скільки тут грибів? (відповіді дітей)
Вих.:-Ой, здається я когось бачу на гілочці, хто це, дітки? (відповіді дітей) (білочка). Давайте з нею привітаємось (діти вітаються з білочкою).
Вих.:-Здається білочка щось хоче сказати. (притуляю білочку до вуха)
Вих.:-Білочці потрібна наша допомога, треба зібрати горішки до кошиків, допоможемо?

Основна частина.(на килимі)

1. Завдання 1:
Вих.:-Давайте зберемо горішки у кошики, один кошик для вас, інший- для зайчика. Покладіть кожний у кошик по одному горішку, білочка теж покладе у свій кошик горішок (діти виконують завдання).
Вих.:-Скільки горішків у вашому кошику? (багато)
-А скільки в білочки? (один)
-Чому у вашому кошику багато горішків? (відповіді дітей)
-А тепер кожний візьміть із кошика по одному горішку (діти беруть горішки), Ярик, скільки в тебе горішків? Аня, а в тебе скільки? (відповіді дітей)
-А що треба зробити, щоб у вашому кошику стало багато горішків? (відповіді дітей) (скласти у кошик)
Вих.:-Молодці, бачите, як ви добре допомогли білочці, тепер вона хоче з вами погратися.

2. Фізхвилинка:
Вих.:-Білочка хоче показати вам свою галявину, ставайте всі один за одним, покладіть ручки на плечі тому, хто стоїть попереду, самою першою буде стояти білочка, вона буде вести нас, а ми будемо іти один за одним тримаючись за плечі товариша.

3.Вих.:-Молодці, погралися. Ой. погляньте, бвлочка принесла ще один кошик, хочете довідатися що в ньому? А хто мені скаже, що люблять їсти білочки? (відповідь дітей)

Я дістаю з кошика один грибочок, розміщюючи його на фланелеграфі коментую свої дії:
-Скільки в мене грибочків? (один) Я викладаю його на верхню смужку.
-А зараз скільки я взяла грибочків? (багато) Я викладаю їх на нижню смужку.
-Де лежить один грибочок, на верхній чи на нижній смужці? (відповіді дітей)
-А де багато грибочків? (відповіді дітей)

4.Вих.:-Молодці! Ой, а тут у білочки у кошику ще шось є (дістаю листочок), що це таке? (відповіді дітей) А де ростуть листочки? (відіповіді дітей)
-Правильно! А давайте допоможемо білочці розкласти ці листочки по поличках, для цього пройдіть за свої столи. (діти сідають за столи)
-Діти, для цього завдання нам знадобиться допомога наших пальчиків, давайте їх розімнемо.

5.Пальчикова гімнастика " Білкин горішок" (з горішком)
"Ми горішок беремо, з ручки в ручку кладемо.
Маленький горішок, кругленький, по долонці котиться.
В ручках я його сховаю, потім всім вам покажу"

6.Вих.:-Добре, а тепер давайте розкладемо листочки.
Д/гра "Розклади листочки"
мета: продовжувати закріплювати поняття "зверху, знизу".
хід гри: один листочок викласти на верхню смужку, багато- на нижню.

Вих.:-Молодці! бачите, як ви добре розклали листочки на полички, та допомогли білочці. Але час вже повертатися до дитячого садочка, виходьте на килимок, давайте подякуємо білочці за гостинність, та скажемо допобачення (діти прощаються)
-Молодці! Атепер повторюйте за мною: "Покрутились, покрутились в дитсадочку опинились."

Заключна частина.

Підсумок заняття:

Вих.:-Дітки, вам сподобалася наша подорож?
-Де ми були? З ким познайомилися? Що цікавого робили? Як ми допомагали білочці? (відповіді дітей)

Заняття закінчується.

Конспект заняття з конструювання (друга молодша група)

Тема: "Побудуємо намет"

Програмові завдання: вчити дітей шляхом складання картону навпіл, робити намет. Закріпити поняття "один, багато", "високий, низький". Розвивату увагу, мислення, дрібну моторику рук. Виховувати старанність, посидючість.

Обладнання: демонстраційне: паперові поїзди, позначки "день, ніч", паперові листочки, ілюстрація намету, два паперові намети.
роздатковий: аркуш картону, маленька іграшка,

Хід заняття:

Вступна частина.(на килимку)

Вих.:-Дітки, сьогодні ми з вами поїдемо у подорож до лісу, але не знаю на якому транспорті нам поїхати, як ви вважаєте, на чому ми можемо поїхати? (відповіді дітей)
-Пропоную поїхати на потязі, ви згодні? (відповіді дітей)
-Подивіться нас чекають два поїзди (на дошці з бумаги). Роздивіться, якого кольору поїзди, який поїзд довгий, який короткий? (відповіді дітей)
-Ну що, готові до подорожі, тоді сідайте рівненько...поїхали!

Основна частина.

1.Вих.:-Довго ми їхали, цілу ніч, навіть заснули (діти імітують спання, закриваючи очі)
-Приїхали (розплюшили очі). Подивіться чи світло на дворі? Зараз день чи ніч? А коли ми спали, яка була частина доби?(відповіді дітей)
-Молодці! Ну що ж, треба розмішуватися.
-Подивіться навкруги, що ви бачите? (листочки)

Завдання1: "Яких листочків багато, а яких мало?"
мета: закріпити поняття "багато, мало".
правила: назвати колір листочків яких багато та яких мало.

2.Вих.:-Молодці! Давайте трішечки пограємось, та відпочинемо після довгої дороги.

Фізхвилинка "У лісі"
-Ми по лісу ідемо, вліво, вправо дивимось,
Листочки збираємо, на пеньки сідаємо. (виконуємо рухи згідно тексту)

3.Вих.:-Діти, поки ви роздивлялися листолчки, я встигла поставити намети, щоб нам було де сховатися від вітру. Давайте роздивимося їх. (ілюстрація на дошці)
-Діти чи ходив хто з вас із своїми батьками відпочивати на природу вліс? А чи доводилося вам ставити намет, щоб відпочивати на природі? Намет допомагає подорожуючим ховатися від дощю та вітру, він зроблений із товстої тканини, яка не пропускає ані дощ, ані вітер.(розгляд ілюстрації)
-На яку геометричну фігуру схожв намети?
-Однакові намети, чи ні?
-Чим відрізняються? Якого вони кольору? Чи однакові за висотою? Якого кольору високий намет? Якого кольору низький? (відповіді дітей)

4. -Діти, адавайте і ми з вами збудуємо намети, щоб нам було де сховатися від дощю, раптом він почнеться. Зараз я вам покажу, як його робити

Показ техніки виконання складання намету.
-Ну що, спробуєте і ви встановити? (відповіді дітей) Але для цього вам знадобить ся допомога ваших пальчиків, давайте їх розімнемо.

Пальчикова гімнастика "Будівники"

-Молодці! Ну що, ручки готові, можемо починати, проходьте за столи.(діти сідають за столи)

Самостійна робота дітей за столами.

5.Вих.:-Ой, які гарні намети ви побудували, а давайте поселемо туди маленьких тваринок.(діти засіляють в намети тваринок)

-Дітки час нам вже повертатися до дитсадочка, давайте згорнемо намети, щом не залишати їх в лісі (діти розбирають свої намети)
-Виходьте на килимок, займайте місця на стільчиках (діти виходять на килимок).
-Поїхали. Як їде наш поїзд? (діти імітують звук поїзду)

Заключна частина.

Підсумок заняття:
Вих.:-Ну от ми і в дитячому садочку, вам сподобалася наша подорож?
-Де ми з вами були? Шо робили? Якої форми намети? для чого вони подорожуючим? (відповіді дітей)

Заняття закінчується.

Конспект інтегрованого заняття ознайомлення з природою та ПДД (старша група)

Тема: "Подорож до підводного царства"

Програмові завдання: Розширити знання дітей про планету Земля, про мешканців морів, їх особливості, зовнішній вигляд. Ознайомити із властивостями морської води: прозора, солона. Вчити робити висновки згідно дослідницької діяльності. Формувати вміння домовлятися під час групової діяльності. Збагачувати словник дітей поняттями: морський мешканець, кристали. Розвивати навички проведення дослідів, пізнавальні процеси, увагу,спостережливість, творчу активність; дрібну моторику рук, уяву, образне мислення, чуття композиції. Виховувати любов до природи,повагу один до одного, доброзичливість.

Обладнання: іграшка Морський Цар, мушлі, музичний запис "Шум моря", відео "Підводний світ", ноутбук, паперові підводні маски, 2 конверти, ілюстрації розвитку риби та жаби, малюнок "Підводні мешканці", блакитні стрічки,2 пластикові стакани, морська сіль, тарілочки, ложки, яйця, серветки, м'яч, тоновані ватмани, кольорові серветки, кольоровий папір, зелені стрічки, орігамі "Рибки", клей, клейонки, серветки, скринька, наклейки - оцінки, корзина, повітряні кульки.

Хід заняття:

1. Вихователь: - Діти, сьогодні вранці, коли я прийшла в д/с і підходила до нашої групи, я відчула, що тут відбувається щось незвичайне. Із-за зачинених дверей линули звуки дуже схожі на шум морських хвиль. Мені навіть здалося, що я відчула запах морської піни. І я вирішила, що ми разом з вами маємо з'ясувати, що ж за морські дива з'явилися в нащій групі. Ви Згодні?

- Ви напевне дуже багато знаєте про море та його мешканців, а як ви гадаєте, як іще можна більше дізнатися про море? (відповіді дітей)

- Так, здійснити подорож у підводне царство. А як ми можемо спуститись на глибину?(відповіді дітей).

- А я пропоную вам вдягнути підводні маски, та спуститися під воду. (діти під музику "Шум моря" вдягають маски та закривають очі, занурення під воду супроводжується розповіддю вихователя): "Чуєте як бушують хвилі? Починаємо занурюватися... Уявіть що вода навколо нас синьо-блакитно-зелена, тепла. Я вже бачу зграйку веселих рибок, ось тут ,біля моєї правої руки. У них яскрава луска, мов святковий костюм. Я відчуваю як гойдаються водорості,вони схожі на стрічечки. Ми опускаємося все нижче і нижче. Сонячного світла стає менше, вода стає темно-синя, я вже відчуваю під ногами грунт. Це означає, що ми з вами на морському дні. Відкривайте очі, треба все тут роздивитись."

2. Діти відкривають очі, вихователь тримає в руках Морського Царя (М.Ц.), та від імені М.Ц. говорить:

- Добрий день, діти! Я дуже радий вітати вас у своєму царстві, ви знаєте хто я? (відповіді дітей)

- Правильно, я радий що ви мене впізнали. А ви знаєте де я живу? Де знаходиться моє царство? (відповіді дітей)

- Знову правильно, молодці! Ну раз я М.Ц., то в мене є і мої піддані. Як ви думаєте, хто вони? (відповіді дітей)

- Молодці! Ось пропоную вам ближче познайомитися з моїми мешканцями. (Показ відео про красу морського дна, показ супроводжується розповіддю вихователя).

- Ось бачите, як гарно в моєму царстві. Це ніби справжня казка, і відкрию вам секрет: я знав що ви прийдете до мене, тому приготував для вас подарунок - скриню із скарбами, але просто так я вам його не віддам. Ви маєте виконати усі мої морські завдання, і тільки тоді отримаєте скарб. Згодні?

- Тоді ось для вас мої чарівні мушлі, в кожній мушлі є завдання, яке ви повинні виконати, а я тим часом буду спостерігати за вами, побачимо, чи впораєтеся ви? (Саджаю М.Ц. на трон і починаю з дітьми виконувати завдання.)

3. Вихователь: - Ну що мої друзі, почнемо? Отже перше завдання...

1) - Д/гра "Що раніше?"

Мета: вчити дітей відтворювати розвиток жабки та рибки за допомогою ілюстрацій.

Обладнання: два конверти, ілюстрації.

Правила гри: 2-а конверти, в них картки. Діти викладають розвиток рибки та жабки.

Вихователь: - Молодці! Отже давайте зробимо висновок: життя рибок і жабок починається з маленької ікринки, потім вони ростуть, розвиваються і стають дорослими рибками та жабками.

- Добре! Наступне завдання...

2) -Д/гра "Порахуй скільки мешканців"

Мета: вчити дітей знаходити на малюнку прихованих морських тварин. Розвивати увагу, спостережливість.

Обладнання: великий малюнок з морськими мешканцями, цифри.

Правила гри: великий малюнок з намальованим підводним царством та його мешканцями. Але деякі заховалися за водорості чи каміння. Діти мають порахувати та уважно роздивитися усіх мешканців підводного царства. Кожного мешканця позначають цифрою.

Вихователь: - Ну молодці! Завдання важкі, але ви все правильно зробили. Пропоную трішки відпочити та погратися, ви згодні?

4. Фізична хвилинка: психоетюд "Танок хвильок" (зі стрічками).

Під музику "Шум моря" діти разом з вихователем виконують танок, імітуючи рухи хвиль.

5. Вихователь: - Ну ось ми і відпочили, треба далі виконувати завдання...

- Діти,М.Ц. відправляє нас в підводну лабораторію! Ось вона, займайте свої місця. (Діти сідають за столи, де є все необхідне для дослідів).

Дослід № 1

Тема:" Морська та прісна вода".

Мета: ознайомити дітей з властивостями води; з тим, що вода має здатність розчиняти в собі деякі речовини. Навчити розчиняти сіль, та отримувати морську воду. Ознайомити з кристалами морської солі. Розвивати спостережливість, увагу, вміння робити висновки під час дослідів.

Обладнання: тарілка із морською сіллю, ложка, великий стакан (з синьою позначкою) з прісною водою.

Хід досліду:

- роздивитися кристали морської солі: смак, запах, колір.

- розчинити кристали солі у прісній воді.

Вих.: - Отже, який ми можемо зробити висновок? (відповіді дітей)

- Правильно: вода має здатність розчиняти в собі деякі речовини.

- Молодці, а тепер скажіть, хто з вас вміє плавати?

- А хто купався в справжньому морі? (відповіді дітей)

- Ось ми вже знаємо, що в морі вода солона. Перед вами стоїть стакан (з червоною позначкою) із водою, спробуйте воду, яка в ньому знаходиться.

- Яка вона на смак?

- А де в природі є прісна вода?

- А як ви гадаєте, в якій воді легше плавати, в солоній чи прісній? (відповіді дітей)

- Давайте перевіримо.

Дослід № 2

Тема: "Предмети в солоній і прісній воді".

Мета: вчити дітей робити дослід із яйцем, вчити спостерігати та виявляти, в якій воді предмети не тонуть. Розвивати обережність під час досліду, увагу, спостережливість.

Обладнання: Стакани із морською та прісною водою, яйце, ложка, серветки.

Хід досліду:

- занурити яйце в прісну воду

- потім занурити яйце в солону воду

- зробити висновок

Вих.: - Отже ми можемо зробити висновок, що в солоній воді легше плавати, аніж в прісній.

Вихователь: - Молодці, ми добре з вами попрацювали в лабораторії, багато всього дізналися, пропоную трішечки відпочити та погратися, ви згодні?

6. Гра "Що є у риб?"

Мета: Закріпити знання про частини тіла у підводних мешканців.

Обладнання: м'яч.

Правила гри: діти утворюють коло. Вихователь ставить питання кидаючи м'яч, відповідати має та дитина, якій кинули м'яч.

питання: - у людей - руки, у пташок-крила, а у риб? (плавці)

- у людей-шкіра, у пташок-пір'я, у звірів-хутро, а у риб? (луска)

- що є позаду у риб. так само як і у тварин? (хвіст)

- чим дихає риба? (зябра)

- які частини тіла ще е у риб?

7. Вихователь: - Молодці! Ну що, ми з вами виконали всі завдання. Скоро час повертатися, але негоже, щоб ми спустившись до М.Ц. в гості залишили його без подарунка, це дуже негарно, чи не так? Не хвилюйтесь, я дещо придумала. Давайте створимо подарунок для М.Ц. своїми руками - велику аплікацію, яку ми зробимо всі разом, прямо зараз, згодні? Ми з вами познайомилися з усіма мешканцями підводного царства, давайте залишимо йому на згадку про нас теж морське царство, але створимо його самі.

Аплікація з підручного матеріалу.

Тема: "Морське дно".

Мета: Вчити дітей створювати аплікацію методом обривання та скомкування паперу, не використовуючи ножиці. Вчити створювати сюжетну композицію, опираючись на зразок вихователя. Продовжувати вчити працювати невеличкими групами; закріплювати вміння розподіляти ролі,домовлятися. Розвивати дрібну моторику рук, уяву, фантазію,чуття композиції. Виховувати повагу один до одного під час сумісної праці.

Матеріал: великі ватмани блакитного кольору, різнокольорові серветки, папір коричневого та жовтого кольору, зелені стрічки, раніше зроблені дітьми орігамі "Рибки", клейонки, клей, серветки.

Хід роботи:

1) показ роботи вихователя

2) показ техніки виконання:

- спочатку викласти морський пісочок та каміння-відриваючи кусочки жовтого та коричневого паперу, клеячи його на ватман,формуючи морське дно.

- корали - зминаючи різнокольорові серветки.

- водорості формуємо за допомогою зелених стрічок, та клеїмо їх вигинаючи,ніби вони рухаються.

- рибок, яких діти робили на попередніх заняттях, використовуємо на аплікації.

3) закріплення послідовності виконання роботи.

4) пальчикова гімнастика:

"По хвилях синіх (руками робимо хвилі)

Риба лине (складені долоні,імітують рух риби)

Ну а під водою (руки вниз)

Водорості є (руки вгору,перебираючи пальчиками)

А на дні морському (провести долоньками вниз)

Зірочки чудові (згинання - розгинання пальчиків)

Восьминіг ігривий (руки вниз, перебираючи пальчиками)

Та ще й кит сміливий (руками намалювати велике коло)

5) самостійна робота дітей

6) підсумок виконання робіт

Вихователь: - Молодці, діти! От бачите тепер і в нас є подарунок для М.Ц.. Він дуже зрадіє таким подарункам.

- Ну що, ми з вами виконали всі морські завдання.

Приєднується М.Ц.: -Бачу-бачу,ви виконали всі завдання. Ви дуже розумні та кмітливі. За це я даю вам свій скарб, як і обіцяв. Ось він, тримайте. Але відкриєте його, коли повернетесь до д/с. До побачення!...

Вихователь: - Ну що, час і нам повертатися до д/с. Але як же нам вибратися на поверхню, адже ми так глибоко? (відповіді дітей)

-А я пропоную вам піднятися на поверхню за допомогою повітряних кульок, вони швидко піднімуть нас на поверхню. (Діти з корзини беруть по одній кульці, стаючи близько один до одного, закривши очі, утворюють одну велику повітряну кулю. Під музику "Шум моря", діти піднімаються на поверхню. Підйом на поверхню супроводжується розповіддю вихователя):

"Наші ніжки відштовхнулися від дна, ми піднімаємось. Ось повз нас проплила стайка рибок, кінчик водорості торкнувся наших ніжок. Водичка стає тепліша та світліша, ось і сонечко вже видно крізь воду...Під ніжками відчувається пісочок... Відкривайте очі, ми повернулися до д/с."

- Ну ось ми і повернулись. Вам сподобалася наша подорож? (відповіді дітей)

8. Підсумок заняття:

- Де ми були?

-З ким познайомилися?

- Кого бачили?

- Що цікавого робили?

- Що нового дізналися?

- Ну що ж давайте відкриємо скарбничку від М.Ц.? (Відкриваю скарбничку з наклейками-оцінками).

середа, 3 грудня 2014 р.